统筹社会和个别两个方面给教诲下界说：教诲是在必然社会布景下发作的促使个别的社会化和社会的本性化的理论举动。

　　◎教诲的素质属性是育人，即教诲是一种有目标地培育人的社会举动，这是教诲区分于其他事物征象的底子特性，也是教诲的质的划定性。

　　◎教诲的社会属性：(1)永久性；(2)汗青性；(3)担当性；(4)持久性；(5)相对自力性；(6)消费性；(7)民族性。

　　◎在教诲的诸多冲突中，________这一对冲突是教诲中根本的、决议性的冲突，由于它是教诲举动的逻辑出发点。

　　◎教诲功用指教诲者在教诲讲授举动中经由过程教诲序言对受教诲者的个别开展和社会开展所发生的影响和感化。从差别的角度，教诲功用可分为差别的范例：

　　当代学制起首发生于欧洲，本来的西欧学制属双轨学制；美国的学制属单轨学制；苏联的学制则是分支型学制也被称为中心型学制或“Y”型学制。

　　(1)“壬寅学制”是中国近代教诲史上________的学制体系，但________。1902年

　　(2)“癸卯学制”是中国近代教诲史上________的学制体系，成为中国近代教诲走向轨制化、法制化阶段的标记。1904年

　　(3)“壬子癸丑学制”是我国教诲史上第一个具有本钱主义性子的学制。男女同校，撤废读经。蔡元培1912年

　　◎根本提高九年任务教诲和根本拂拭青丁壮文盲；片面贯彻党的教诲目标，片面进步教诲质量；要建立好一批重点黉舍和一批重点学科；简称“两基”“分身”“两重”。